(1130612新竹市東區培英國中)情緒障礙與泛自閉症學生的輔導策略與實務.pdf

講師講述內容筆記

ADHD學生的說話技巧

• 使用簡短、明確的指示
• 避免多重指示
• 使用視覺輔助

主動的趨近策略

• 及早介入並主動接觸
• 維持正向互動
• 鼓勵學生參與社交活動

關鍵字的運用

• 使用學生熟悉的關鍵字
• 幫助學生理解和記憶

語氣的運用

• 善用抑揚頓挫
• 保持溫和且堅定

訊息接收的確認

• 確認學生理解指示
• 反覆確認訊息

面對失控與脫序行為

• 冷靜處理失控行為
• 制定行為管理計劃

自我覺察與自我控制

• 教導學生自我反省技巧
• 提供自我控制的策略

表格：輔導策略與實務要點

詳細輔導策略

1. 主動關注的強效作用
   • 主動關注學生的情緒和行為，及時介入。
2. 忽略法的運用時機
   • 適時忽略不當行為，以減少其頻率。
3. 發展正向替代行為
   • 鼓勵學生採用積極的行為代替負面行為。
4. 自閉症譜系障礙的應對
   • 根據學生的特定需求，提供個性化的支持和輔導。
5. 行為的後果
   • 明確行為的後果，讓學生了解行為與結果的關聯。
6. 面對學生的激怒
   • 保持冷靜，避免與學生發生衝突。

範例情境及應對策略

情境一：學生在課堂上失控

• 策略:
  • 保持冷靜
  • 使用簡短、明確的指示
  • 鼓勵學生自我反省

情境二：學生無法適應新環境

• 策略:
  • 提前告知變化
  • 提供結構化的環境
  • 使用視覺輔助

情境三：學生情緒波動大

• 策略:

資料來源及參考文獻

• 王意中，《關鍵早療：把握自閉、亞斯、過動氣質等幼兒的黃金救援時機》
• 王意中，《好痛，但能跟誰說？──陪伴自閉兒、亞斯兒等特殊孩子走出霸凌的傷》
• 王意中，《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》

總結

本研習探討了情緒障礙與泛自閉症學生的輔導策略，強調主動介入、使用視覺輔助和語氣的運用等關鍵點，並提供了具體的應對策略和實務建議。通過這些策略，可以有效地幫助學生應對挑戰，提升其學習和生活品質。

輔導員現場速記：

泛自閉症的座位安排：要靠近老師（與惡的距離）

走動教學：讓全班都是搖滾區

教師主動趨近：速度要慢。

與泛自閉症的學生相處原則：「以靜制動」

當孩子眼睛沒有看你的時候：「不要說話」，當學生看到你的時候，再說話。

例如：手機，收起來。（確認學生接收到訊息）、善用非語言的策略

<aside> 💡 面對失控與脫序行為，老師的反應：（盡量問問題）

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<aside> 💡 自我覺察與自我控制（課後再處理）

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<aside> 💡 行為的後果

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<aside> 💡 發展正向替代行為（會由心理治療師等專業人士來做）

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